摘要： 在幼兒園里，只要細心觀察，你會發現幼兒在2歲半到3歲期間，喜歡用“我”或“我的”來表示自己或屬于自己的；隨著年齡的增長和社交活動的增多，他們會越來越喜歡被夸贊，喜歡照鏡子，在乎老師...

在幼兒園里，只要細心觀察，你會發現幼兒在2歲半到3歲期間，喜歡用“我”或“我的”來表示自己或屬于自己的；隨著年齡的增長和社交活動的增多，他們會越來越喜歡被夸贊，喜歡照鏡子，在乎老師、小朋友們有沒有比較喜歡自己多一點……看似平常的態度舉動，殊不知這些都是孩子認識自己的表現。然而當幼兒開始關注自己，關注別人對自己的態度和評價，而自身又尚未形成良好的認識和評價觀時，老師和家長的正確引導對孩子的價值觀形成、身心健康成長就顯得尤為重要。

作為一名幼兒園大班老師，不久前，我觀察到班里的小明有點“不同尋?！?。

小明為什么總是照鏡子？

周一，小明進入班級，心怡圍過去：“小明，你好帥哦！”

小明媽媽說：“帥兒子最帥。”

小明跑進盥洗室照一照鏡子，理一理頭發，笑著從盥洗室走出來。連續幾天照鏡子的行為一直重復。

我好“帥”！與 “帥”有什么不一樣？

一天中午，園長進入班級，說道：“帥兒子，你好帥哦。”

小明馬上轉頭豎著大拇指對同伴說道：“你看，園長阿姨說我好帥?！?/span>

園長接著說：“兒子，我是說你打鼓帥?！?/span>

果果接著說：“你有什么了不起的?！?/span>

孩子們繼續著帥的話題。

小明說：“園長阿姨說我帥。”

果果接著：“帥，有什么了不起的，又不是你的學習好?！?/span>

孩子們就這樣“鬧”開了，從寢室到教室，幾個寶貝圍著小明展開了：“帥，有什么了不起”的話題。

噢！原來是……

通過連續觀察，我找到了一個共同點：帥。為什么小明每天重復照鏡子？帥是？小明執拗于“帥”呢？帶著這樣的疑問我想到幼兒的自我評價出現了偏差。

并且在學習社會學、心理學理論中進一步了解到：

• 人是怎樣認識自己的呢？

社會學家發現，個體的自我認識開始于認識別人的評價；個體可以從別人對待自己的評價、態度、行為方式之中了解自己、界定自己，形成相應的自我概念。

• 孩子怎樣認識自己呢？

心理學認為：“人除了是客觀的自己（外表特征、興趣愛好、、、、、、），也是主觀的自己（他人眼中的自己）。”

因此，我更加確信：孩子愛照鏡子是一種自我認識的表現。還有一些來至于遺傳的因素導致了父母不客觀評價的影響。

為了幫助“小明”，我這樣做

1． 不輕易評價幼兒的遺傳因素；

2． 注意教師與幼兒交流的語言——評價準確、客觀。

3． 調整教師的教育行為——幼兒找到自己的優點、認識別人的優點，正確評價自己。

4． 家園合作——幼兒家庭中的正確自我認識，明確自己努力的方向。

不久后，“小明”的變化

1．小明不在一直執拗與外表的帥，他的帥展開了翅膀，現在的他和同伴一起討論的是從我最帥到我們怎樣才帥；

2．能接受來至于同伴客觀的、具體的評價：做事情很快，你很帥，你今天幫助我們整理書架，你很帥；

3．能不在每天照鏡子，每一次進盥洗室總是洗了手就迅速出來；這些變化都是小明能正確評價自己的表現，他對自己的進步評價說：“我愛幫助小朋友，我很帥。”

我的認識和收獲

• 經歷了這段時間的“考驗”，作為老師，我深刻認識到幼兒正確認識自己的作用：

1．恰當的正確認識是個體行為積極的調節因素；

2．正確的認識自己能客觀實現“自我”和“理想我”的融合；

3．正確的自我認識能使幼兒有是非評價的標準。

• 對幼兒的認識有所增進：

所謂尺有所短，寸有所長，任何一個孩子都不會是十全十美的，每一個孩子都是如此的不同，他們都有自己的短處，也有自己的長處。作為大人，我們應該善于去發現孩子的優點、長處，并引導他們正確認識自己的優點，且善于學習他人的優點；而并不是發現他人的短處并去嘲笑、諷刺。

此外，作為老師我也更加確信：正確的引導對幼兒形成正確的自我認識和自我評價是至關重要的。人終其一生都在努力認識自己，如果能在孩子認識自己的關鍵時期給予他們一些正確的指引，并且能夠看到他們的成長和轉變，我想這是作為老師非常榮幸和欣慰的事。