摘要： 今天小編蘇蘇來為大家解答以上的問題。課堂上學生搗亂怎么辦視頻，課堂上學生搗亂怎么辦相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！1、在課堂教學中，強調一定的教學常規和課堂紀律，是...

今天小編蘇蘇來為大家解答以上的問題。課堂上學生搗亂怎么辦視頻，課堂上學生搗亂怎么辦相信很多小伙伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、在課堂教學中，強調一定的教學常規和課堂紀律，是保證教學有序地進行，保證課堂教學有效實施的前提之一。

2、但是，孩子生性好玩、好動，每個孩子都有自己的個性傾向，因此有時會在課堂中出現“搗亂”、甚至“惡作劇”等這樣那樣的“小插曲”。

3、此時，教師的態度和觀念就會顯得格外重要。

4、 《小蜻蜓》這首歌曲以舒展的節奏、流暢的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景，生動優美、惟妙惟肖。

5、由于有了教學光盤中制作的歌曲MTV ，學生以濃厚的興趣學會了歌曲。

6、于是，我趁熱打鐵，請學生選擇自己喜歡的小伙伴，根據歌曲中的小蜻蜓形象，一起進行表演。

7、隨著柔和的音樂響起，同學們三五成群地聚在一起表演了起來。

8、喜歡唱歌的同學很投入地用自己最動聽的歌聲演唱歌曲;喜歡跳舞的同學，則隨著音樂展現出了或優美、或活潑的舞姿;喜歡畫畫的同學在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛的小蜻蜓;喜歡打擊樂的同學則選用樂器給歌曲伴奏;還有些可愛的“小蜻蜓”成群歇在凳子圍成的“花叢”中伴唱咧。

9、正當我為學生們的表現高興，為自己教學過程設計的成功感到自豪時，忽然“嘭--嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜。

10、“怎么回事?”我皺眉問道。

11、“老師，王某某來搗亂了!”有學生忿忿地喊道。

12、(王某某是他們班里最頑皮的學生，學習習慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節音樂課時班主任就向我提醒過他。

13、)我向發出聲音的地方望去，只見王某某扭著屁股，張牙舞爪地要往“花叢”邊的同學堆里擠。

14、我看了有些惱，想過去馬上制止他，并批評他。

15、這時，我想起曾有一位教育專家說過，班級中一些頑皮、淘氣的學生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學的關注。

16、這一觀念提醒我，發火遏制是不明智的，也許我可以試著為王某某的“搗亂”行為找個理由。

17、于是，我再看了他的動作，發覺很像獅子，我靈機一動，微笑著對他說:“王某某，你是在表演百獸之王獅子嗎?”他以為我要批評他，便歪著腦袋，低著頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀察著我的反應。

18、同學們都靜靜地注視著我們，看我怎么做。

19、我笑著對那群跳舞的同學說:“小蜻蜓們，原來你們還請了獅王來做客啊!你們還請了哪些小動物呢?”同學們一愣，似乎有些不相信，眨著眼睛看著我，露出了疑惑的表情。

20、“還有小蝴蝶!”有位膽大點的學生冒出一句。

21、“請得很好啊!小蝴蝶的舞姿很優美，肯定能為我們的‘森林音樂會’增色添彩的!”我馬上鼓勵道。

22、“還有小黃鶯，它的歌聲很動聽!”又有學生接道，“還有小青蛙，它會跳舞!”“小猴會演奏樂器……”學生們紛紛加入進來了。

23、課堂的氣氛開始活躍起來了，學生的興致也上來了。

24、他們依據自己的喜好，還操起了樂器模擬各種小動物的形象，結合進的了原先的歌曲當中。

25、再看王某某，也不再亂叫亂搞了，跳得也是有模有樣、有滋有味的。

26、望著興致勃勃的學生們，我突然有了個感觸:這不是很好的二次創作嗎?雖然和我原先設計的教學過程和教學目標有所不同，但是課堂教學本身就存在這許多機動、偶然的因素。

27、看這情景，我想可以取名叫《森林音樂會》了。

28、 上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學設計時是絕對沒有想到過，課會是這樣的一個結尾。

29、無疑，學生們創造出的《森林音樂會》是課堂學習的升華，是想象力、表現力的極好體現。

30、我們新課程所追求的不就是這些嗎?當然，這要歸功于那位“搗亂”的學生，還要歸功于我為那位學生找了個恰當的理由。

31、設想，如果沒有他給我的啟示，我就不會對學生提出那樣的疑問;如果沒有我對他的包容，而是嚴厲地責備，他肯定會有逆反情緒，恐怕從此以后他會對音樂課失去興趣。

32、正是對他的“獨出心裁”給予肯定，并巧妙地加以引導，才有了后面精彩的場面，才有了《森林音樂會》的誕生。

33、 由此可見，教師的態度對學生的創造性的發揮起著關鍵的作用。

34、民主、平等的標志是尊重學生，這就要教師允許學生犯錯誤，學會給學生的行為找個理由，這就是教師寬容心態的體現。

35、寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。

36、成長中的學生難免會犯這樣那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，老師完全可以給給予寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤并自己改正錯誤。

37、教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。

38、她可以凈化學生的心靈，創造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學生能無拘無束，更好地發揮創造力。

39、有人這樣透視教師的寬容，很值得思考:教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟和頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力;教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神;教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我、發展自我;教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。

40、對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學生，就是科學地看待教育的過程。

41、正如陶行知先生說所說的:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。

42、”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

43、因此面對“恨鐵不成鋼”的學生時，一定要冷靜。

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